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平路／出版藥方
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2016-06-12 02:14 聯合報 平路
文化部長鄭麗君。 （聯合報系資料庫）
分享文化部長鄭麗君新官上任，意欲搶救出版業，在立法院報告時，說是準備從改造產業結構開始，讓國內圖書出版有機會「質變」，然而這問題的解法不在文化部，目前提出的措施包括「圖書統一定價制度」、「買書抵稅」、「藝文體驗券」等偏向治標，而非治本。改變要由教育部與文化部兩個部會一起協力，而前者更為關鍵。
關鍵在於教育方針大幅度「質變」，包括打破教科書的概念，語文課不再是單篇賞析，而是儘量要求學生讀整本「書」，重點放在完整讀一本又一本書，理解書中的思維，然後由學生歸納出自己的心得。
多年以來，語文教材中常是選取單篇文字，加上各種機械式的賞析（解析）方式，再綁上分數、考試，學生們排拒這類無趣的事，連帶地，只要看到書，就感覺無形的壓力。反過來，教室裡啟發的若是閱讀樂趣，師長以本身對閱讀的熱忱，向學子推薦好看的書，並為他們預留喜歡／不喜歡的空間（由學生自行排列心目中的最愛，或者由學生發揮想像力，選出將帶到隔絕天地的「荒島書單」）換句話，從國小一路上來，孩子們經由自己探索，有趣的書自會領路，帶向另一本有趣的書。一本接一本，終會找到跟本身內在啟示最相關的那些書。
教育的目的可以很簡單，之一就在從幼教開始，讓學童重複體驗「閱讀」與「樂趣」的鏈結關係！反過來看，師長犯的錯誤常是自以為是，為學童預先做出選擇。其實，樂趣這件事依賴個人的直覺。《讀書毀了我》作者史瓦茨女士特別敘述孩子「半知半解的能力」，似懂非懂，當每個孩子初嚐由文字破解世界的樂趣，史瓦茨用的文學筆法是，「如同淚中之鹽」，對孩子，那是最有滋味的部分。
這種滋味長存心中，讓人終生難忘，不但會繼續選書買書，且在任何時候都可以由書而自得其樂。歐美或日本，交通工具上常見盯著書的讀者，捧一本厚厚的小說（或是kindle等電子書閱讀器），純然是閱讀的樂趣，陪伴人們度過舟車時光。
相形之下，我們高鐵或台鐵上，少見有人捧著書在讀。成人不喜歡讀書，反映著國內的教育出了問題。是因為沿襲（或誤用）科舉取士的傳統嗎？我們的教育環境，總把書與知識／考試／前程等現實效用綁成一串粽子，強調的既是書的功能性，便剔除了讀者發自內心的樂趣。許多學生離開學校第一天就把書丟掉，此後，找保健、勵志、理財等工具書之餘，再不會純粹由於趣味指引而踏進書店的其他角落。
若把被剔除的還原回來，手上一本書，連繫的正是與現實無所關聯的滿足感。這樂趣極其自我，象徵無比的自由，屬於每個人最具主體性的部分。誠如史瓦茨所說：「唯獨閱讀這件事，我是為自己而做的。這也是使生活真正屬於自己的路。」
國民的閱讀素養豈只文化部的事，教育部尤其不能夠脫鉤！教育部潘部長若由政策面下手，對解決出版業困境以及國人的生活品質，將比「圖書統一定價」、「買書抵稅」、「藝文體驗券」等文化部的提案更有長遠的效益。（作者為作家）
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2016-06-12 02:14 聯合報 平路
文化部長鄭麗君。 （聯合報系資料庫）
分享文化部長鄭麗君新官上任，意欲搶救出版業，在立法院報告時，說是準備從改造產業結構開始，讓國內圖書出版有機會「質變」，然而這問題的解法不在文化部，目前提出的措施包括「圖書統一定價制度」、「買書抵稅」、「藝文體驗券」等偏向治標，而非治本。改變要由教育部與文化部兩個部會一起協力，而前者更為關鍵。
關鍵在於教育方針大幅度「質變」，包括打破教科書的概念，語文課不再是單篇賞析，而是儘量要求學生讀整本「書」，重點放在完整讀一本又一本書，理解書中的思維，然後由學生歸納出自己的心得。
多年以來，語文教材中常是選取單篇文字，加上各種機械式的賞析（解析）方式，再綁上分數、考試，學生們排拒這類無趣的事，連帶地，只要看到書，就感覺無形的壓力。反過來，教室裡啟發的若是閱讀樂趣，師長以本身對閱讀的熱忱，向學子推薦好看的書，並為他們預留喜歡／不喜歡的空間（由學生自行排列心目中的最愛，或者由學生發揮想像力，選出將帶到隔絕天地的「荒島書單」）換句話，從國小一路上來，孩子們經由自己探索，有趣的書自會領路，帶向另一本有趣的書。一本接一本，終會找到跟本身內在啟示最相關的那些書。
教育的目的可以很簡單，之一就在從幼教開始，讓學童重複體驗「閱讀」與「樂趣」的鏈結關係！反過來看，師長犯的錯誤常是自以為是，為學童預先做出選擇。其實，樂趣這件事依賴個人的直覺。《讀書毀了我》作者史瓦茨女士特別敘述孩子「半知半解的能力」，似懂非懂，當每個孩子初嚐由文字破解世界的樂趣，史瓦茨用的文學筆法是，「如同淚中之鹽」，對孩子，那是最有滋味的部分。
這種滋味長存心中，讓人終生難忘，不但會繼續選書買書，且在任何時候都可以由書而自得其樂。歐美或日本，交通工具上常見盯著書的讀者，捧一本厚厚的小說（或是kindle等電子書閱讀器），純然是閱讀的樂趣，陪伴人們度過舟車時光。
相形之下，我們高鐵或台鐵上，少見有人捧著書在讀。成人不喜歡讀書，反映著國內的教育出了問題。是因為沿襲（或誤用）科舉取士的傳統嗎？我們的教育環境，總把書與知識／考試／前程等現實效用綁成一串粽子，強調的既是書的功能性，便剔除了讀者發自內心的樂趣。許多學生離開學校第一天就把書丟掉，此後，找保健、勵志、理財等工具書之餘，再不會純粹由於趣味指引而踏進書店的其他角落。
若把被剔除的還原回來，手上一本書，連繫的正是與現實無所關聯的滿足感。這樂趣極其自我，象徵無比的自由，屬於每個人最具主體性的部分。誠如史瓦茨所說：「唯獨閱讀這件事，我是為自己而做的。這也是使生活真正屬於自己的路。」
國民的閱讀素養豈只文化部的事，教育部尤其不能夠脫鉤！教育部潘部長若由政策面下手，對解決出版業困境以及國人的生活品質，將比「圖書統一定價」、「買書抵稅」、「藝文體驗券」等文化部的提案更有長遠的效益。（作者為作家）
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