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積極處理霸凌 讓校園更友善
2017-10-19 03:29聯合報 宋怡慶／軍訓教官（台北市）
拜讀近期有關校園霸凌專題報導，回想擔任學校教官期間，處理過的疑似霸凌事件，從過去較常發生的肢體霸凌，及常發生在特教生的「性霸凌」，如今隨著３Ｃ產品運用衍生的網路霸凌、關係霸凌，處理也顯得更為棘手。

並非任何學生間的問題都稱為「霸凌」。以卡通漫畫「多啦Ａ夢」為例，劇中「胖虎」經常藉由自己身材高大，而對「大雄」施以肢體上的傷害，而「小夫」亦經常以言語嘲弄、取笑他人或刻意教唆他人疏遠「大雄」之行為，皆屬於霸凌行為，其關鍵在不對等的關係，及經常、持續的欺負行為。而學生間一般單純衝突或打架事件，則不屬於霸凌範疇。

過去擔任生輔組長期間，曾處理過一群較強勢學生，要求另一位學生每天幫他們買早餐、買菸、福利社買東西不付錢，甚至借錢不還，若不從則施以毆打、戲弄、威脅，直至家長發現該生不敢上學，向家長吐露實情，由家長告知學校後，方才介入處理。

經調查發現該生長期遭同學私下予取予求、威脅、毆打，而對上學產生恐懼，學校獲悉後即啟動防制處理機制，除通報及鑑定外，由學校、家長、學生多方面調查、訪談、輔導後，當事人事後來恢復正常學校生活，而霸凌者也記取教訓、改過遷善，反而成為學校「反霸凌大使」，將功贖罪表現優異，後來也順利畢業。

疑似霸凌事件可能存在於校園各角落，霸凌行為若不及時遏止，對受凌者、旁觀者，甚至霸凌者身心發展影響鉅大，學校除應積極加強學生相關的教育宣導外，也應鼓勵同學遭受或發現疑似霸凌行為時，應勇敢說出來，即時發現處理及輔導，讓孩子們能在安全、健康、友善的校園環境中快樂學習、成長。