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支持學測延後…多元入學 為何需多次測驗？
2015-09-22 01:23:57 聯合報 蔡炳坤／前台中一中、建國中學校長（台中市）
大學多元入學制度，繁星推薦有助於高中職均質化、均衡城鄉差距，以利推動十二年國教。申請入學有助體現多元智能、學生適性揚才，以利及早確定志向，基本上都是值得肯定的。然而，相關的後遺症也隨之而起。

首先是「高三不完整學習」的困境，高三學生上學期可說是兩頭燒（舉頭趕進度，低頭備學測），好不容易寒假考完學測，下學期才是煎熬的開始，申請入學備審資料費時、面試南北奔波、備取等待忐忑不安、無法專心聽課、要不要參加指考陷兩難，甚至有學生患得患失，已經準備重考了。至於已錄取大學的學生，也無心再上課，高三任課教師最能體會「學生為難」與「教師難為」的箇中滋味。

其次是「申請入學的公平性與鑑別度」備受挑戰，有華麗的備審資料、具備各種才藝與比賽經驗的人，在甄選占優勢，還能獲得多校錄取；但也有人連報名費都繳不起，更別提一些出國遊學才有的經歷與視野，難怪被批評是「多錢」入學，顯然對高社經地位背景的學生比較有利，如今名額已過半，公平性的質疑自然浮現。

至於申請入學「適性揚才」的初衷，也開始鬆動，台大今年有一百多人註冊完就休學，其中六十人是透過個人申請錄取。原因至少有二，一是申請入學的備審資料或面試都須花費較多時間，當人數少時比較能夠做到，當人數多時困難度相當高；二是在少子女化衝擊下，各校面臨招生壓力，搶學生當然要搶在前面，紛紛提高申請入學比例，未必是為了適性揚才。申請入學的鑑別度也受到挑戰。

學測與指考兩試合一於五月間舉行之議，已經討論好一段時日，個人認為，「多元入學」主要精神在於多資料、多管道、多元機會，並不一定需要多次考試。將學測與指考兩試合一，可以有學測的題型、可以有指考的命題方式，也可以有不同類組選擇考科的設計。考後，繁星推薦、申請入學、考試分發等管道依序進行，各校系基於取才考量分配比例，適度增加繁星推薦名額，以均衡城鄉；真正落實申請入學資料審查與面試，以適性揚才，兩個管道加起來以不超過五十％為原則。換言之，仍有一半以上名額留作考試分發之用，既符合公平，也兼顧正義。實施最佳時機則與十二年國教課綱同步，也就是十二年國教課綱首屆高一學生，適用兩試合一。