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高中歷史課 上到變國文課
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2016-04-27 02:41 聯合報 孫連成／高中教師（台北市）

十二年國教上路已屆兩年，爭議不斷。二○一四年有幸教到十二年國教第一屆「白老鼠」，文史程度及閱讀素養和預期似乎頗有落差，歷史課往往上到一半變成國文課，課綱疑似宰制了孩子的視野和思考。

講到鄭成功「天不假年」時，學生如墜五里霧中；回答「一將功成萬骨○」時，答案千奇百怪，就是想不到「枯」字。白居易長恨歌「漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲」因學生陌生得很，難起共鳴。某次上到阿富汗，順帶簡介卡勒德．胡賽尼系列小說《追風箏的孩子》、《燦爛千陽》、《遠山的回音》，學生聽都沒聽過。

某次上課我不小心「落」了數句成語，諸如「宗廟之美，百官之富」、「黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴」、「鐘鼎山林，各有天性（青菜蘿蔔，各有所好）」，台下反應如鴨子聽雷。

但現代成語就沒問題了嗎，也不盡然。有一回上課不小心蹦出「劣幣驅逐良幣」，台下紛紛要求我解釋，就連全年級屢奪類組第一名的同學亦然，多少映現了平日閱讀口味的囿限。

即使升上高二，表現仍不盡如人意。就我三個班級的隨機抽樣，講到但丁神曲，問同學是否有人看過丹．布朗的《地獄》，現場氣氛尷尬到不行。問商鞅變法徙木示「○（信）」應填何字，「騎驢看○（唱）本，走著瞧」又是何字，台下都一片靜默。３Ｃ產品當道，文史出版社和書店書街吹起熄燈號，低頭族賠上的，或許不只是視力吧。

據柯華葳《教出閱讀力２》調查，台灣學生「每天」獨自閱讀的百分比，低於香港或國際平均，而「沒有」獨自閱讀的百分比又遠高於國際平均。若老師家長能多鼓勵和引導孩子閱讀和思考，或許能跳開課綱的泥淖和教材的視野囿限，翱翔於更寬廣的知識大海。。