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減C祕笈 扭曲教育 教部知否
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2016-10-20 00:27聯合報 林澤／國中數學老師（台南市）


拜讀十八日「國中會考被汙名化的Ｃ」一文，基層教師心有戚戚焉。但基層教師早已疾呼Ａ、Ｂ、Ｃ三等級的諸多弊病，無奈人微言輕，狗吠火車。

會考採用「標準參照」，評量前就該訂定絕對性的標準來用以解釋測驗結果，不須參考他人的表現來進行比較，判定的結果只有「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」。技師證照考試、汽機車駕照考試或全民英檢等，就是秉持「標準參照」的測驗精神。沒有通過人數的比例限制，自己考試的成績跟預先訂定的標準成績做比較，通過與否一翻兩瞪眼，高中端學校便可以依據學生成績進行相關科目的補救教學。

可惜，十二年國教全面免試的崇高理想無法說服大多數民眾，妥協下就產生了會考三等級四標示的荒謬計分制度。約有十四％的學生可以拿到「精熟級」（Ａ），超過五十％的學生被列為「基礎級」（Ｂ），其他卅幾％則列為「待加強級」（Ｃ）。

由於絕大多數縣市只採計粗略三等級，沒有比標示，為了減Ｃ，更為了讓學生爬到Ｂ等級，數學老師們推出一個教戰守策。

廿五題選擇題中學生只要挑選「五」題最有把握的題目作答，倘若作答的五題中Ｂ選項較少，則剩餘的廿題直接「猜」同一選項Ｂ。因為選項出現次數必定平均分配，學生至少答對八題以上，再搭配非選擇題的寬鬆給分，減Ｃ達Ｂ輕而易舉，學生更沒有作答時間不夠的困擾。

會考制度設計的初衷就是與升學脫鉤，給予學生適當的補救教學！十二年國教楬櫫的理想願景喊得震耳欲聾，這三年的扭曲亂象不正重重打了教育主事者一個大巴掌嗎？

會考﹒十二年國教﹒補救教學