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共享教育 打造「教育國家隊」
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2016-09-24 04:26 聯合報 李威儀／交大高等教育開放資源研究中心主任（竹縣竹東）


不論是在那個世界大學排行榜，台灣入榜大學往往都是經費最拮据的一群。台灣大學平均每生每年投資不到五十五萬台幣，交大及清大則都低於四十五萬台幣，而中國大陸前卅名大學的每生每年平均投資可達七十萬台幣以上。

其實，台灣多數大學已將投資效益儘量發揮，教育投資報酬率已屬上乘。若想繼續提升台灣高等教育投資報酬率，尤其是在改善教學績效方面，「共享教育」應是一條必須走的路。

共享經濟（Sharing Economy）一詞，在過去五年中引起注意，其主要概念是將沒有充分利用或閒置資源共享給別人。近年來網路建設及數位教學成熟，這樣的概念在高教領域也可具體實現。

舉例說，台灣每年需要選修通識教育的大學生，至少有一百五十萬人次，開授班級數達三萬班次以上，不論學校大小，都有各式問題存在。如果有學校可將其最精采的通識課程，設計成數位形式，再經由網路教學與其他無法提供類似課程學校共享，將可改善大學通識教育面臨的一些問題。

共享網路課程的全球趨勢明顯，譬如大陸以北京大學為首的大陸東西部課程共享聯盟，二○一三年就開始由各校相互提供網路課程及承認學分，到一五年已有一百萬學生經這樣的管道取得學分；一六年預計至少會有二百萬跨校選課學生。大陸目前有十個以上類似課程共享聯盟，參與跨校選修網路課程的學校總數估計達一千所。除了共享課程外，台灣還應該鼓勵大學共享數位教學平台。

由於經費不足難以支付高額的費用，全球最主要的商用數位教學平台廠商已淡出台灣。在數位教學越來越重要的當下，各大學應該自行依據需求設計及建構可共享的數位教學平台，這樣的合作既可降低各校投資，提供長久的數位教學發展，又可促進彼此的交流。

可預見的是，如果台灣能從共享課程與共享平台出發，打造「台灣共享教育」環境，除了提升高等教育的投資報酬率，更重要的是，有助於打破各校單打獨鬥局面，促成台灣「教育國家隊」的形成。

北京大學﹒高教﹒台灣大學