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回響／技職，想教出怎樣的「人」？
2015-09-20 03:03:10 聯合報 林穎禎／研究人員（德國）
昨天民意論壇「提升技職教育從觀念法令下手」一文，強調德國雙軌技職教育的成就。台灣對德國的雙軌教育制度的認識，並不膚淺，赴德取經者絡繹不絕，就算是瞎子摸象，也早該能形成自己的一套。

追根究柢，問題可能出在我們是抱持怎樣的教育哲學，即希望經過「教育」後的人，會成為什麼樣的一種人。

在「人成為人」的歷程中，發揮理性的自由，就是教育目的，因精神本質原在於理性，而理性本質在於自由。從雙軌教育內容可清楚看見，這套制度提供的，是一種得以發揮個人自由的空間。

如果要求教育要處處與社會或產業接軌，自由將被扼殺，理性得不到喘息；現實的面貌，就是一群不快樂的孩子、焦慮的家長、欲振乏力的社會。

所以取經雙軌教育，毋寧將其視為一種態度。德國學生中學開始，就會在假期中進行「實習」，這些實習是多元的，文科學生可能選擇到工廠，理科學生到企業做文書工作。雖然德國學生提早分科，但透過各種形態的實習，他們仍舊可摸索未來的無限可能。這樣的過程延續到專科學校、大學，而實習場域的選擇，則是愈來愈明晰地聚焦。

德國中小學生的課業壓力，未必比我國輕，孩子在小學的表現，就決定日後走上職業學校或是文理中學的路，所以雙軌制度某程度上提供學生再次選擇換跑道的機會。

在讓「人成為人」的教育哲學之下，德國的制度儘可能不讓妨礙個人意志、理性的危險狀態出現在教育歷程中；台灣想引進的若不只是德國技職教育的皮毛，就應先思考我們要教育出的是怎樣的「人」。