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學習歷程真相：大學控制高中  ？
2017-10-03 02:29聯合報 董馨梅／高中教師（新北市）
自一一一學年度起適用的大學多元入學方案，將有三項重要變革：繁星推薦與申請入學時間延後至四至六月初進行、分科測驗（包括數甲、物理等七考科）改為級分制，以及建置高中學習歷程資料庫。本文試探討高中學習歷程資料庫的意涵及其影響。

根據教育部對學生學習歷程的規畫目的，在於希望大學能重視學生適性學習的成果，可引導學生按照自己的節奏、速度、興趣、生涯規畫持續努力。因此，教育部建立高中學習歷程資料庫，以確保學生各項學習成果資料的可信度。而學習歷程資料庫包括六項目：基本資料、修課紀錄、自傳、課程學習成果、多元表現以及大學要求之其他資料。

學習歷程檔案資料庫看似期待提醒高中師生，在三年的學習過程中逐步完成備審資料，實則告訴我們高中教育界一個真相，即「大學控制高中」。

每年申請入學展開時，總見大學教授抨擊高中生的備審資料「華而不實」、「內容相似」、「疑似槍手所做」等，導致大學在面試時無法區辨資料真偽；於是教育部便強硬規定高中生的備審資料必須分散在三年完成，且必須按照規定時程上傳至資料庫後，才可在申請入學時使用；且為了節省大學教授審核資料的時間，甚至有「八百字」、「三張」等的規定。請問，這一套規訓，能使高中生適性發展？抑或是窄化高中生的發展？

在高中教育現場，老師們透過不同教材的教學，啟迪學生對於未來更高深學識的想望，執行面當然透過許多實作課程、交互討論與書面報告等方式，帶領學生透過思辨之後落實所學，銘記在學生經驗中。學生是否適合大學入學條件，不該受限於制式化的資料庫格式、字數、檔案份數，筆者更期待，在我們高中端「適性」教學後，大學接續「揚才」教育下一棒。