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大學空喊國際化 問題出在人
2015-10-03 02:23:07 聯合報 王立天／大學教師（台北市）
台灣大學國際化程度落後星港陸，看到這樣的新聞，心中戚戚焉。分析問題的理由，可能有千百種，但經費絕對不是關鍵。

個人回台十餘年，聽到所謂「國際化」喊得震天價響，計畫也都洋洋灑灑，但是十多年來，沒有見到什麼變化？因為關鍵問題是在乎人。

例如，美國自五○年代開始推動資優高中學生的「大學預備課程」（Advanced Placement，ＡＰ），其主要目的是奠定學生的學術能力，準備學生接受高等教育的挑戰。因此，申請入學美國長春藤名校，學生的ＡＰ成就是重要審核依據之一。如果沒有三至五門ＡＰ課滿分，幾乎可以說是申請無門。

多數人會誤以為，ＡＰ是大學先修課程，因為除了升學之外，修習ＡＰ課程的另外一個誘因，是在進入大學後，可抵免一些基礎課程。一位友人孩子進入長春藤名校後，因ＡＰ課程而抵免十餘門大學課程，所以孩子利用多餘時間修習雙主修。

ＡＰ課程沒有任何規費、也沒有所謂的認證，是由美國大學理事會負責。大學理事會是非營利機構，功能有點類似我國大考中心，目標是協助高中生順利銜接大學，知名的ＳＡＴ高中會考，也是其主要任務。

全球主要頂尖大學對於ＡＰ課程都是肯定的，無論新加坡、香港等地大學都接受ＡＰ的成績。中國大陸已有超過二百所高中，也開始提供ＡＰ課程。如果一位優秀的國際學生（甚至大陸學生），帶著ＡＰ成績來申請台大，請問會有什麼狀況？

大學理事會網站指出，台灣僅二所大學承認ＡＰ成績，打電話去詢問，答覆是ＡＰ成績僅供參考。姑且不論ＡＰ課程在台灣高中發展如何，大學承認ＡＰ不需要花一毛錢，為什麼沒有作為？問題出在那裡呢？

美國大學理事會的區域負責人對台灣非常友好；拜訪台灣數次，幫台北市教育局辦了幾次研習，在台大舉辦研習。結果，只有建中試辦了一年的ＡＰ微積分，當時還上了新聞。

台大數學系退休教授張海潮，在「在建中看ＡＰ教微積分」文章裡的一句話說到了重點：「我國的高中學生的前卅％要修ＡＰ並不困難，困難在於高中老師是否勝任？而另一方面，教育部及大專升學管道是否願意鬆綁？」可見，問題還是出在人。

不久前，有倡議將學測延後，因為高中生最後一學期荒廢，可能導致學生程度低落。但學生程度會因為這一學期而變差嗎？那麼前十一年半的學習，都在做什麼呢？其實這個時間點是最適合實施ＡＰ課程了。



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