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家庭背景不能注定孩子的一生
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2018-01-12 00:21聯合報 李寶珍／國中教師（新北市）
隔代教養庭增加，孩子在渴望認同與關心的成長過程中，學習動力會受影響。 圖／聯合報...
隔代教養庭增加，孩子在渴望認同與關心的成長過程中，學習動力會受影響。 圖／聯合報系資料照片
寒冬天黑得早，下午五點路燈已亮，疲憊的學生紛紛背著書包踏上歸途。然而，還是有孩子被老師留校加強課業，阿耀是其中之一。

國文老師和我為他的課業頭痛不已，甚至多次盯著他把功課完成，再開車載他回家。他的導師告訴我，阿耀可能要上資源班，會讓他接受鑑定，結果他未通過。阿耀得繼續與班上學生一起學習，而這些對他實在有難度。

上課時，我特別觀察，他也不是真的學不會，散漫不專心是主因，還有就是回家完全沒有人督促他。輔導老師說，阿耀是隔代教養孩子，祖父母為三餐謀求溫飽已無暇顧及他的功課，直接告訴他就跟叔叔一樣，以後到工廠當包裝工人就可以，不用讀太多書。

我聽完後很難過，或許出生家庭背景注定人生的一半，另一半要靠教育，如果阿耀繼續怠惰下去，他的未來堪虞。我特別把阿耀找來。我問他喜歡到工廠當工人嗎？他說其實不想，因為很累，但也知道自己能力不好，也不知以後可以做什麼。

「阿耀，老師覺得你很聰明，其實是可以學習的。你不該這麼懶惰，還有阿公阿嬤照顧你很辛苦，你是否要體諒老人家的辛勞？你毫不為自己努力，是不是很對不起他們呢？如果現在開始努力，我相信你會有不同的未來，老師說得對不對？」

阿耀低頭不語，我不知道他能明白多少。學校裡有不少這樣的孩子，第一線教育工作者總是與它們的原生家庭拔河。我不確定能使上多少力，只希望他們將來不要吃太多苦。