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登山、潛水…走味的轉型 不是實驗教育
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2017-01-20 03:38聯合報 邱天助／世新大學社會心理系教授（新北市）


為因應現代教育潮流、突破少子化的困境，各縣市教育局紛紛鼓勵公立小學轉型實驗教育。然而，看過幾所學校的轉型計畫，卻發現有些學校仍然虛有其表、未見其實。

這讓我想起一則諷刺的笑話。有一位機車騎士，未戴安全帽出門，遠遠看見前方有警察臨檢，掉頭返家卻找不到安全帽。他情急生智，到廚房拿了一個湯鍋，寫上「安全帽」三個字，戴著上路。

雖然什麼是實驗教育，確實難以界定；但有實驗教育之名，不見得有實驗教育之實。如果實驗教育的實施，是為了掙脫當前教育體制的束縛，那麼一九九○年代以來，一些體制外學校的披荊斬棘應可供借鏡。

體制外的學校，大抵依循兩條思路：以人為本、以大自然為師；強調自我探索、自主學習，並尊重差異。

過去有些實驗教育學校，可能忽視基本學習能力的打底，或造成學生自由卻無法自律的缺失。如今，這些弊病大有改善，讓學習更自主、更有效率，也更有意義。然而，除了僧多粥少外，每年十、廿萬的學費，非一般家庭可負擔。因此，公立學校轉型實驗教育，成為許多人的期待。

當前體制內學校，大都仍依循工廠生產模式，強調標準化教學、一致性管理；老師是知識灌輸者、道德訓誨師；孩子往往被困在教室裡，進行機械性學習，缺乏自我探索、自主發展，也缺乏生活的體驗，更不知學習的意義。

有些學校雖然貼近山丘河流，但是在安全考量下，孩子很少有機會接觸；有些學校闢了美美菜園，卻找來菜農種青菜，只為拍下未來可能得獎的美美照片。

實驗教育應是教育理念和學習模式的改變。例如，從分裂的學科本位變成主題、能力或跨域的學習、從單向知識灌輸轉為學生自主性探索、從標準化教學轉為差異化適性設計、從分齡轉為混齡等。

然而，有些學校的轉型實驗計畫，卻只是舊瓶裝新酒，或只是學校的包裝，踢足球、騎單輪、登山、潛水…花樣百出，甚至將才藝表演、口才訓練，也列為實驗教育。

一項二○一六縣市教育力大調查，台北市退居第四名，說明教育資源多寡，已不是決定國民教育品質關鍵，重要的是，是否投對方向。在績效考量下，這些偏離本質的轉型實驗教育計畫，有可能會輕易過關，一些家長也可能聞風而來；但是，卻讓台灣的教育改革，又往後倒退一大步。

警察﹒臨檢﹒少子化