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看問題／靠教育脫貧 偏鄉要有穩定師資
2015-06-05 09:02:51 聯合報 記者賴香珊
南投縣地廣人稀，因產業型態轉變，年輕人赴外地就業，人口外流嚴重，近6成國小規模未達百人，給人教育也偏鄉之感，又以山地鄉仁愛、信義最為嚴重。
偏鄉小校不像都市學府，學生多，家長多且社經地位高，能適時援助資源；若基礎教學設備俱全，加上細心安排教程，懂得適時向外尋求挹注，化劣勢為優勢，小校孩子反而比大校更能得到老師的關愛。
其實偏鄉小校欠缺的不是設備，而是「人」，也就是老師。
「開學後，老師還在不在？」多數偏鄉學校能獲政府或企業團體補足設備，但教學不是只靠設備堆疊，老師是學生和學習間的重要介質；因偏鄉生活機能不便，多數老師不願入駐，要不就是「過個水」，學童常要適應新老師，難以穩定心緒學習。
偏鄉教育最大問題不見得是設備不足，在於穩定師資和教學熱忱，只要辦學用心，教育人才留得住，偏鄉孩子才有機會靠教育脫貧，公部門應正視，才能提升偏鄉教育。
2015-06-05 09:02:51 聯合報 記者賴香珊
南投縣地廣人稀，因產業型態轉變，年輕人赴外地就業，人口外流嚴重，近6成國小規模未達百人，給人教育也偏鄉之感，又以山地鄉仁愛、信義最為嚴重。
偏鄉小校不像都市學府，學生多，家長多且社經地位高，能適時援助資源；若基礎教學設備俱全，加上細心安排教程，懂得適時向外尋求挹注，化劣勢為優勢，小校孩子反而比大校更能得到老師的關愛。
其實偏鄉小校欠缺的不是設備，而是「人」，也就是老師。
「開學後，老師還在不在？」多數偏鄉學校能獲政府或企業團體補足設備，但教學不是只靠設備堆疊，老師是學生和學習間的重要介質；因偏鄉生活機能不便，多數老師不願入駐，要不就是「過個水」，學童常要適應新老師，難以穩定心緒學習。
偏鄉教育最大問題不見得是設備不足，在於穩定師資和教學熱忱，只要辦學用心，教育人才留得住，偏鄉孩子才有機會靠教育脫貧，公部門應正視，才能提升偏鄉教育。
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